【高中生物】28课时学完生物必修3
1、理论联系实际，从生活中的例子出发，让学生对知识有更加深刻的理解，同时也感觉到所学的知识是有用的，进而对生物产生浓厚的兴趣。
2、引导学生运用所学的知识解决生活中的问题，解释生活中的现象，培养学生能力，知识的讲解与能力的培养并行。
3、全面、细致的总结知识常见的考察方式和解题技巧，让学员快速、轻松解题，建立学员的成就感和自信心，进而爱上生物的学习。
4、更注重知识机理的讲解，引导学生探索现象背后的机理，抓住事物的本质，举一反三。
学习建议：
1、机理为主，现象为辅
建议学生在学习过程中不光要了解生物现象，还有清楚现象背后的本质，现象背后的机理，多问一些为什么，从现象入手，从机理解释现象，才能万变不离其中，一劳永逸。
2、知识为主，题为辅
生物的考察多以知识为主，如果知识非常熟练，机理非常清楚，题会变得很简单，所以建议大家如果知识不够清楚，就不要开始做题，直到知识完全清楚，再配以相应的习题，通过习题进一步提高熟练度，更加深入的理解知识。
3、理解为主，记忆为辅
在生物中有很多概念是需要记忆的，但建议大家千万不要死记硬背，因为现在的高考越来越注重能力的考察，越来越注重知识机理的考察，背下来不理解是无法运用的，背下来也没有用，另外，如果知识机理不理解，也很难记忆，记忆之后也特别容易遗忘。
内环境与稳态（一）
内环境与稳态（二）
体液调节–人体常见的激素及作用（一）
体液调节–人体常见的激素及作用（二）
体液调节–激素调节的实例（一）
体液调节–激素调节的实例（二）
神经调节–反射
神经调节–兴奋在神经元上的传导
神经调节–兴奋在神经元间的传递
神经调节–体温调节、水调节
免疫–免疫系统的组成
免疫–特异性免疫过程（一）
免疫–特异性免疫过程（二）
免疫–免疫失调
植物的激素调节–生长素的发现合成与运输（一）
植物的激素调节–生长素的发现合成与运输（二）
植物的激素调节–生长素的生理作用（一）
植物的激素调节–生长素的生理作用（二）
植物的激素调节–其它植物激素及应用
种群–种群特征（一）
种群–种群特征（二）
种群–种群的数量变化
群落–定义、种间关系
群落–结构、演替
生态系统–组成、结构
生态系统–功能（一）
生态系统–功能（二）
生态系统的稳定性及保护
